สัปดาห์ ที่ 4

วันอังคาร ที่ 26 พฤศจิกายน 2556

การเรียนการสอน: วันนี้อาจารย์ได้สอนเด็กพิเศษ 4 ประเภทที่เหลือ

6. เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ (ChildrenwithBehavioal and Emotional Disordrdrs)

• เด็กที่มีการควบคุมอารมณ์ให้อยู่ในสภาพปกตินานๆไม่ได้
• เด็กที่ควบคุมพฤติกรรมบางอย่างของตนเองไม่ได้
• ไม่สารถอยู่กับผู้อ่นได้อย่างเรียบร้อย

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ แบ่งได้ 2 ประเภท

1. เด็กที่ได้รับความกระทบกระเทือนทางอารมณ์
2. เด็กที่ปรับตัวกับสังคมไม่ได้

• เด็กที่ปรับตัวกับสังคมไม่ได้ มีพฤติกรรมที่เห็นได้ชัดคือ

- วิตกกังวน

- หนีสังคม

- ก้าวร้าว

• การที่จะจัดว่าเด็กมีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ต้องคำนึงถึงองค์ประกอบดังนี้

- สภาพแวดล้อม

- ความคิดเห็นของแต่ละบุคคล

• ผลกระทบที่มีต่อเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

- ไม่สามารถเรียนหนังสือได้เช่นเดียวกับเด็กปกติ

- รักษาความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนและครูไม่ได้

- มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเมื่อเทียบกับเด็กวัยเดียวกัน

- มีความคับข้องใจ และมีความเก็บกดทางอารมณ์

- แสดงอารมณ์ทางร่างกาย

- มีความหวาดกลัว

• เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมที่จัดว่ามีความรุนแรงมาก มีดังนี้

1. เด็กสมาธิสั้น Cildren with Attention Deficit and Hyperactivity
2. เด็กออทิสติก Autistic หรือ ออทิซึ่ม Autism

1. เด็กสมาธิสั้น เรียกย่อๆว่า ADHD

- เด็กที่ซนอยู่ไม่นิ่ง ซนมากผิดปกติ เคลื่อนไหวอยู่ตลอกเวลา

- เด็กบางคนมีปัญหาเรื่องสมองบกพร่อง อาการหุนหันพันแล่นขาดความยับยั่งขั่งใจ

• ลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

- อุจาระ ปัสสาวะรดเสื้อผ้าหรือที่นอน

- ยังติดของเล่น คุ๊กตาและของเล่นในวัยทารก

- ดูดนิ้ว กัดเล็บ

- หงอยเหงาเศร้าซึม หนีสังคม

- เรียกร้องความสนใจ

- อารมณ์หวั่นไหวง่ายต่อสิ่งเร้า

- ขี้อิจฉาริษยา ก้าวร้าว

- ฝันกลางวัน

- พูดเพ้อเจ้อ

7.เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ Children with Leanring Disabiltity

- เรียกย่อๆว่า (LD)

- เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง

- เด็กมีปัญหาทางการใช้ภาษา หรือ การพูด การเขียน

- ไม่นับรวมกับเด็กที่มีปํญหาเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างการ

• ลักษณะของเด็กที่มีปํญหาทางการเรียนรู้

- มีปัญหาทางคณิตศาสตร์
- ปฎิบัติตามคำสั่งไม่ได้
- เล่าเรื่อง/ลำดับเหตุการณ์ไม่ได้
- มีปัญหาด้านการอ่าน เขียน
- ซุ่มซ่าม
- รับลูกบอลไม่ได้
- ติดกระดุมไม่ได้
- เอาแต่ใจตนเอง

8. เด็กออทิสติก (autistic)
- หรือออทิซึ่ม (autism)
- เด็กที่มีความบกพร่องรุ่นแรงในการสื่อความหมาย พฤติกรรม สังคมและความสามารถทางปัญาในการเรียนรู้
- ติดตัวไปตลอดชีวิต
- มีความสามารถพิเศษในตัวและมีความบกพร่องเช่นกัน

• เด็กกลุ่มนี้จะมีทักษะ 4 ทักษะ

1. ทักษะด้านภาษา
2. ทักษะทางสังคม
3. ทักษะการเคลื่อนไหว
4. ทักษะเกี่ยวกับรูปทรงและขนาด

• ลักษะณะของเด็กออทิสติก

- อยู่ในโลกของตนเอง
- ไม่เข้าหาใครเพื่อให้ปลอบใจ
- ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน
-ไม่ยอมพูด
- เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ
- ยึดติตกับวัสถุ
- ต่อต้านหรือแสดงกิริยาอารมณ์รุนแรงและไรเหตุผล
- มีทีท่าเหมือนคนหูหนวก
- ใช้วิธีการสัมผัสและเรียนรู้สิ่งต่างๆด้ายวิธีที่แตกต่างจากคนทั่วไป

9. เด็กพิการซ้ำซ้อน
- เด็กที่มีความบกพร่องมากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก
- เด็กปัญาอ่อนที่สูญเสียการได้ยิน
- เด็กปัญาอ่อนที่ตาบอด
- เด็ที่ตาบอด และหูหนวก

 

สัปดาห์ ที่ 3

วันอังคาร ที่ 19 พฤศจิกายน 2556

การเรียนการสอน : อาจารย์ได้สอนต่อจากสัปดาห์ที่แล้ว
4. เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายและสุภาพ (Children with Physical and Health Impairments)

• เด็กที่มีอวัยวะไม่สมส่วน
• อวัยวะส่วนใดส่วนหนึ่งหายไป
• มีปัญหาทางระบบประสาท
• มีความลำบากในการเคลื่อนไหว

จำเเนกได้ดังนี้
1.) เด็กซีพี (CP;Cerebrai Palsy )

• การเป็อัมพาตเนื่องมาจากระบบประสาทพิการ หรือมีผลกระทบมาจากสมองที่กำลังพัฒนาการถูกทำรายก่อนคลอด ระหว่างคลอดเเละหลังคลอด
• การเคลื่อนไหว การพูด พัฒนาการล้าช้า เด็กซีพีมีความบกพร่องที่เกิดจากสวนต่างๆของสมองเเตกต่างกัน

อาการ

1. อัมพาตเกร็งเเขนขา หรือครึ่งซีก Spastic
2. อัมพาตของลีลาผิดปกติ Athetoid
3. อัมพาตสูญเสียการสรงตัว Ataxia
4. อัมพาตตึงแขน Rigid
5. อัมพาตแบบผสม Mixed

2. กล้ามเนื้ออ่อนแรง Muscular Distrophy

• เกิดจากเส้นประสาทสมองที่ควบคุมกล้ามเนื้อส่วนนั้นๆเสื่อมสลายตัว
• เดินไม่ได้ นั่งไม่ได้ นอนอยู่กับที่
• มีความพิการซ้อนในระยะหลัง คือ ความจำแย่งลง สติปัญญาเสื่อม

3. โรคทางระบบกระดูกกล้ามเนื้อ (Orthopedic)

• ระบบกระดูกกล้ามเนื้อพิการแต่กำเนิด เช่น เท้าปุก กระดูข้อสะโพกเคลื่อน อัมพาตครึ่งท่อนล่างเเนื่องจากกระดูกไขสันหลังส่วนล่างไม่ติด
• ระบบกระดูกกล้ามเนื้อมีการติดเชื้อ เช่น วัณโรค กระดูกหลังโก่ง กระดูผุ เป็นแผลเรื้อรังเป็นหนอง เศษกระดูกผุ
• กระดูกหัก ข้อเคลื่อน ข้ออักเสพ

4. โปลิโอ (Poliomyelitis)
มีอาการกล้ามเนื้อลีบ เล็ก แต่ไม่มีผลกระทบกับสติปัญา
อาการ

• ยืนไม่ได้ หรืออาจปรับสภาะให้ยืนได้ด้วยอุกรณ์เสริม

5. แขนขาด้วนแต่กำเนิด (Limb Deficiency)
6.โรคกระดูกอ่อน (Osteogenesis Imperfeta)

2.) ความบกพร่องทางสุขภาพ
1. โรคชัก (Epilepsy)เป็นลักษณะที่เกิดจากความผิดปกติของระบบสมอง

• โรคลมบ้าหมู (Grand Mal)
  เมื่อเกิดอาการชักจะทำให้หมดสติ และหมดความรู้สึกในขณะชัก กล้ามเนื้อเกร็งหรือแขนขากระตุก กัดฟัน กัดลิ้น
• การชักในเวลาสั้นๆ (Petit Mal)

- เป็นการชักในช่วงเวลาสั้นๆ 5-10 วินาที
- เมื่อมีอาการชักเด็กจะหยุดชะงักในท่าก่อนชัก
- เด็กจะนั่งเฉย หรืออาจจะตัวสั่นเล็กน้อย

• การชักแบบรุนแรง (Grand Mal)

- เมื่อมีการชักเด็กจะส่งเสียง หมดความรู้สึกล้มลงกล้ามเนื้อเกร็งเกิดขึ้นราว 2-5 นาที จากนั้นจะหายและนอนหลับไปชั่วคู่

• อาการชักแบบ Partial Complex

- เกิดอาการเป็นระยะๆ
- กัดริมฝีปากไม่รู้สึกตัว ถูตามแขนขา เดินไปมา
- บางคนอาจเกิดความโกรธหรือโมโห หลังชักอาจจำเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่ได้ และต้องการนอนพัก

• อาการไม่รู้ตัว (Focal Partial)

- เป็นอาการที่เกิดขึ้นในระยะ เด็กไม่รู้ตัว อาจทะอะไรบางอย่างโดยที่ตัวเองไม่รู้ เช่น ร้องเพลง เดินเหม่อลอกแต่ไม่มีอาการชัก

• สาเหตุที่ทำให้เกิดความบกพร่องทางร่ายการ

1. โรคระบบทางเดินหายใจ
2. โรคเบาหวาน (Diabetes Mellitus)
3. โรคข้ออักเสบรูมาตอยด์ (Rheumatoid Arthritis)
4. โรคษีรษะโต (Hydrocephalus)
5. โรคหัวใจ (Cardiac Conditions)
6. โรคมะเร็ง
7. เลือดไหลไม่หยุด (Hemophilia)

• ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ

1. มีปัญหาเกี่ยวกับการทรงตัว
2. ท่าเดินคล้ายกรรไกร
3. เดินขากระเผลก หรือเดินเชื้องช้า
4. ไอเสียงแห้งบ่อยๆ
5. มักบ่นเจ็บหน้าอก บ่นปวดหลัง
6. หน้าแดงง่าย มีสีเขียวจางบนแก้ม ริมฝีปากหรือปลายนิ้ว
7. หกล้มบ่อยๆ

5.เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูกและภาษา

คือ เด็กที่พูดไม่ชัด ออกเสียงผิเพี้ยน อวัยวะที่ใช้ในการพูดไม่สามารถเป็นไปตามระดับขั้น การใช้อวัยวะเพื่อการพูดไม่เป็นไปดั่งต้องการ มีอาปกิริยาที่ผิดปกติขณะพูด

1. ความผิดปกติทางด้านการออกเสียง

• ออกเสียงผิดเพี้ยนไปจากมาตรฐานของภาษาเดิม
• เพิ่มหน่วยเสียงเข้าไปในคำโดยไม่จำเป็น
• เอาเสียงหนักมาแทนอีกเสียงหนึ่ง เช่น กวาด เป็น ฟาด

2. ความผิดปกติด้านจังหวะเวลาของการพูด เช่น การพูดรัว การพูดติดอ่าง

3. ความผิดปกตด้านเสียง

• ระดับเสียง
• ความดัง
• คุณภาพเสียง

4. ความผิดปกติด้านการพูดและภาษาอันเนื่องมาจากพยาธที่สมอง โดยทั่วไปเรียกว่า Dysphasia หรือ aphasis

• Motor aphasia

- พูดช้าๆ พอพูดตามได้บ้างเล็กน้อย บอกชื่อสิ่งของพอได้

- เด็กที่เข้าใจคำถามหรือคำสั่ง แต่พูดไม่ได้ ออกเสียงไม่ออก

- พูดไม่ถูกไวยกรณ์

• Wernicke's aphasia

-เด็กไม่เข้าใจคำถามหรือคำสั่ง ได้ยินแต่ไม่เข้าใจคำถาม

-ออกเสียงไม่ติดขัดแต่มักออกเสียผิด หรือใช้คำที่ไม่มีความหมาย

• Conduction aphasia

-เด็กที่ออกเสียงไม่ติดขัด เข้าใจคำถามดีแต่พูดตามหรือบอกชื่อสิ่งของไม่ได้ มักรวมไปถึงกับอัมพาตของร่างกายซีกขวา

• Nominal aphasia

-เด็กที่ออกเสียงได้ เข้าใจคำถามดี พูดตามได้แต่บอกชื่อวัตถุไม่ได้เพราะลืมชื่อ บางทีก็ไม่เข้าใจความหมายของคำ มักเกิดร่วมกับ Gerstmann's syndrome

• Global aphasia

-เด็กที่ไม่เข้าใจทั้งภาษาพูดและภาษาเขียน

-พูดไม่ได้

• Sensory aphasia

-เด็กที่เขียนเองไม่ได้ เขียนคำตอบ คำถามหรือเขียนชื่อวัตถุไม่ได้ มักเกิดร่วมกับ Gerstmann's syndrome

• Motor aphasia

-เด็กที่ลอกตัวอักษรหรือเขียนลอกตามไม่ได้

-เขียนตามตัวพิมพ์ไม่ได้ เกิดจากสมองซีกซ้าย

-เขียนตามคำบอกไม่ได้

• Cortical alexia

-เด็กที่อ่านไม่ออก เพราะไม่เข้าใจภาษา

• Motor alexia

-เด็กที่เห็นตัวเขียนหรือตัวพิมพ์ เข้าใจความหมายแต่อ่านออกเสียงไม่ได้

• Gerstmann's synbrome

-ไม่รู้น้ำ finger agnosia

-ไม่รู้ซ้าย-ขวา allochiria

-คำนวนไม่ได้ acalculia

-เขียนไม่ได้ agraphia

-อ่านไม่ออก alexia

• Vrsual agnosia

-เด็กที่มองเห็นวัสถุ แต่ไม่รู้ว่าเป็นอะไรบางทีบอกชื่อนิ้วตัวเองไม่ได้

• Auditory agnosia

-เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน แต่แปลความหมายของคำหรือประโยคที่ได้ยินไม่เข้าใจ

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางการพูดและภาษา

• ในวัยทารกมักเงียบผิดปกติ ร้องไห้บ่อยๆและอ่อนแรง
• ไม่อ้อแอ้ภายในอายุ 10 เดือน
• ไม่พูดภาษาในอายุ 2 ขวบ
• หลัง 3 ขวบแล้วเด็กยังเข้าใจภาษายาก
• ออกเสียงตัวสะกดไม่ได้
• หลัง 5 ขวบ เด็กยังใช้ภาษาที่เป็นประโยคไม่สมบูรณ์ในระดับประถมศึกษา
• มีปัญหาในการสื่อความหมาย พูดตะกุตะกัก
• ใช้ท่าทางในการสือความหมาย

สัปดาห์ที่ 2

วันอังคารที่  12 พฤศจิกายน  2556

การเรียนการสอน : วันนี้อาจารย์ได้สอนในเรื่อง

เด็กที่มีความต้องการพิเศษ(Children with special needs)
มีความหมาย 2 รูปแบบ

1. ทางการแพทย์ มักจะเรียกเด็กที่มีความต้องการพิเศษว่า "เด็กพิการ" หมายถึง เด็กที่มีความผิกปกติ มีความบกพร่อง สูญเสียสมรรถภาพ อาจมีความผิดปกติ ความบกพร่องทางด้านร่างการ การสูญเสียสมรรถภาพทางร่างการและทางจิตใจ
2. ทางการศึกษา หมายถึง เด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาเฉพราะของตนเอง ซึงจำเป็นต้องจักการศึกษาให้ต่างไปจากเด็กปกติทางด้านเนื้อหา หลักสูตร กระบวนการที่ใช้และการประเมินผล

สรุป

• เด็กที่ไม่อาจพัฒนาความสามรถได้เท่าที่ควรจากการให้การช่วยเหลือ และการสอนตามปกติ
• ไม่สาเหตุมาจากสภาพความบกพร่องทางร่างการ สติปัญญาและอารม
• จำเป็นต้องได้รับการกระตุ้น ช่วเหลือ บำบัด ฟื้นฟู มากกว่าเด็กปกติ
• จักการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับลักษณะและความต้องการของเด็กแต่ละคน

ประเภทของเด็กที่มมีความต้องการพิเศษ
แบ่งออกเป็น 2 กลุ่มใหญ่

1.) กลุ่มเด็กที่มีลักษญะทางความสามรถสูง

มีความเป็นเลิศในต้านสติปัญญาโดทั่วไปเรียกว่า "เด็กปัญญาเลิศ"

2.)กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความบกพร่อง

กระทรวงศึกษาธิการแบ่งออกเป็น 9 ประเภท ได่แก่

1.เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
หมายถึง เด็กที่มีระดับสติปํญญาหรือเชาว์ปัญญาต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ยเมื่อเทียบเท่ากับเด็กในระดับอายุเดียวกัน (IQต่ำ)

แบ่งออกเป็น 2 กลุ่มคือ

1. เด็กเรียนช้า

• สามารถเรียนในชั้นเรียนปกติได้
• เด็กที่ความสมารถในการเรียนล่าช้ากว่าปกติ
• มีความบกพร่องทางด้านสติปัญญาเพียงเล็กนุ้อย
• มีระดับสติปัญญา (IQ) ประมาณ 71-90

สาเหต

1. ภายนอก

• เศรษฐกิจทางครอบครัว
• การเสริมสร้างประสบการณ์ให้กับเด็ก
• สภาพทางด้านอารมของคนในครอบครัว
• การเข้าเรียนไมาสม่ำเสมอ
• วิธีการสอนไม่มีประสิทธิภาพ

2. ภายใน

• พัฒนาการช้า
• การเจ็บป่วย ได้แก โรคประจำตัว

2. เด็กปัญญาอ่อน

• เด็กที่มีพัฒนาการหยุดชะงัก
• แสดงลักษณะเฉพาะคือ ปัญญาต่ำ
• มีความสามารถในการเรียนรู้น้อย
• มีความจำกัดในด้านทักษะ
• มัพัฒนาการทางกายล่าช้าไม่เหมาะสมกับวัย
• มีความสามารถจำกัดในการปรับตัวต่อสิ่งแวดล้อม

เด็กปัญญาอ่อนแบ่งตามระดับสติปัญญา (IQ) ได้ 4 กลุ่ม

1. เด็กปัญญาอ่อนขนาดหนักมาก IQ ต่ำกว่า 20

ไม่สามารถเรียนรู้ทักษะด้านต่างๆได้เลย ต้องการการดูแลจากพยาบาลเท่านั้น

2. เด็กปัญญาอ่อนขนาดหนัก IQ 20-34

ไม่สามรถเรียนได้ต้องการเฉพาาะการฝึกหัดการช่วยเหลือตัวเองในการทำกิจวัตประจำวันเบื้องต้นง่ายๆ

3. ปัญญาอ่อนขนาดปานกลาง IQ 35-49

พอที่จะฝึกอบรมและเรียนทักษะเบื้องต้นง่ายๆได้ สามารถฝึกอาชีพง่ายๆ ที่ไม่ต้องการใช้ความละเอียดละออได้ เรียกโดยทั่วไปว่า T.M.R. (Trainable Mentally Retarded)

4. เด็กปัญญาอ่อนขนาดน้อย IQ 50-70

สามารถเรียนนระดับประถมศึกษาได้ และสามารถฝึกอาชีพและงานง่ายๆได้ เรียกโดยทั่วไปว่า (E.M.R. Educable Mentally Retarded)

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางด้านสติปัญญา

• ไม่พูดหรือพูดได้ไม่สมวัย
• ช่วงความสนใจสั้น ว่อกแวก
• ความคิดและอารมเปลี่ยนแปลงง่าย รอคอยไม่ได้ ทำงานช้า
• รุนแรง ไม่มีสาเหตุ
• อวัยวะบางส่วนมีรูปร่างผิดปกติ กล้ามเนื้อทำงานไม่ประสานกัน
• ช่วนเหลือตนเองได้น้อยกว่าเด็กในวัยเดียวกัน

2. เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน(Children with Hearing Impaired)
หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่องหรือสูญเสียการได้ยินเป็นเหตุให้การรับฟังเสียงต่างๆได้ไม่ชัดเจน
แบ่งออก 2 ประเภท คือ
1. เด็กหูตึง หมายถึง เด็กที่สูญเสียการได้ยิน แต่สามารถรับข้อมูลได้โดยเครื่องใช้ฟัง จำแนกออกเป็น 4 กลุ่ม ได้แก่
1.1. เด็กหูตึงระดับน้อย ได้ยินระดับ 26-40 db เด็กจะมีปัญหาในการรับฟังเสียงเบาๆ เช่าเสียงกระซิบ
1.2. เด็กหูตึงระดับปานกลาง ได้ยินระหว่าง 41-55 db

• เด็กจะมีปัญหาในการรับฟังเสียงพูดคุยในระดับปกติ ในระหว่าง 3-5 ฟุต และไม่เห็นหน้าผู้พูด
• จะไม่ได่ยิน ได้ยินไม่ชัด จับใจความไม่ได้
• มีปัญหาในการพูดเล็กน้อย เช่น พูดไม่ชัด ออกเสียงเพี้ยน

1.3. เด็กหูตึงระดับมาก ได้ยินระหว่าง 56-70 db

• เด็กจะมีปัญหาในการรับฟังและไม่เข้าใจคำพูด
• เมื่อพูดคุยในระดับเสียงดังเต็มที่ก็ยังไม่ได้ยิน
• มีปัญหาในการรับฟังเสียงหลายเสียงพร้อมกัน
• มีพัฒนาการทางภาษาและการพูดช้ากว่าปกติ

1.4. เด็กหูตึงระดับรุนแรง ได้ยินระหว่าง 70-90 db

• เด็กจะมีปัญหาในการรับฟังเสียงและการเข้าใจคำพูดอย่างมาก
• ได้ยินเฉพาะเสียงที่ดังระยะใกล้หู ระยะ 1 ฟุต
• การพูดคุยด้วย ต้องตะโกนหรือใช้เครื่องขยายเสียง
• เด็กจะมีปัญหาในการแยกเสียง
• เด็กมักพูดไม่ชัดและมีเสียงผิดปกติ บางคนไม่พูด

2. เด็กหูหนวก หมายถึง เด็กที่สูญเสียการได้ยินมากถึงขนาดที่ทำให้หมดโอกาสที่จะเข้าใจภาษาพูดจากการได้ยิน

• เครื่องช่วยฟังไม่สามารถช่วได้
• ไม่สามารถเข้าใจหือใชภาษาพูดได้
• ระดับการได้ยินตั้งแต่ 91 ขึ้นไป

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน

• ไม่ตบสนองการพูด
• ไม่พูด แต่จะแสดงท่าทาง
• พูดไม่ถูหลักไวยากรณ์
• พูดด้วยเสียงแปลก มักเปล่งเสียงสูง
• พูดด้วยเสียงต่ำเกินความจำเป็น
• เวลาฟังมักจะมองปากคนพูด หรือจ้องหน้าผู้พูด
• รู้สึกไวต่อการสั่นสะเทือน และการเคลื่อนไหวรอบตัว
• มักทำหน้าเด๋อ เม่อ เมื่อมีการพูดด้วย

3. เด็กบกพร่องทางการเห็น (Children with Visual Impairments)

• เด็กที่มองไม่เห็นหรือพอเห็นแสงเห็นเลือนราง
• มีความบกพร่องทางสายตาทั้งสองข้าง
• เด็กสามารถเห็นได้ไม่ถึง 1/10 ของคนสายตาปกติ
• มีลานสายตากว้างไม่เกิน 30 องศา

จำแนกได้เป็น 2 ประเภท ได้แก่
1. เด็กตาบอด

• เด็กที่ไม่สามารถเห็นได้เลย หรือมองเห็นได้บ้าง
• ต้องใช้ประสาทสำผัสอื่นในการเรียนรู้
• มีสายตาข้างดีมองเห็นได้ในระยะ 6/60, 20/200

2. เด็กตาบอดไม่สนิท

• เด็กมีความบกพร่องทางสายตา
• สามรถมองเห็นได้บ้างแต่ไม่เท่าเด็กปกติ
• เมื่อทดสอบสายตาข้างดีจะอยู่ในระดับ 6/18 , 20/60 , 6/60 ,20/200
• มีลานสายตาโดยเฉลี่บอย่างสูงสุดกว้างไม่เกิน 30 องศา

ลักษณะของเด็กบกพร่องทางการมองเห็น

• เดินงุ่มง่าม ชนแลัสดุดวัตถุ
• มองเห็นสีผิดปกติ
• ก้มศีรษะติดกับงาน หรือของเล่นที่อยู่ตรงข้าม
• มักบ่นว่าปวดศีรษะ คลื้นไส้ ตาลาย คันตา
• เปร่งตา หรี่ตา หรือปิดตาข้างหนึ่งเมื่อใช้สาตา
• ตาและมือไมาสัมพันกัน
• มีความลำบากในการจำ

 

 

สัปดาห์ที่ 1

วันอังคาร ที่ 5 พฤศจิกายน 2556

การเรียนการสอน
 
  อาจารย์ได้อธิบายถึงรายวิชา และเเนวการสอน
 
กิจกรรม
 
อาจารย์ได้มอบหมายงานให้นักศึกษา ทำ Mind  Map เกี่ยวกับเด็กพิเศษ โดยทำตามความรู้ที่มีอยู่แล้ว

Mind Map

   เพื่อนออกมานำเสนอ Mind Map